¿Qué es la doble excepcionalidad?


Una cuestión que nos preocupa, es la detección del alumnado con doble excepcionalidad. El concepto adquiere en nuestro país distintas formas como 2E, doblemente excepcionales o GLD (a partir de su denominación inglesa Gifted with Learning Disability) ¿Qué es la doble excepcionalidad? ¿Cuáles son nuestras preocupaciones?

¿Qué es la doble excepcionalidad? Definición

La doble excepcionalidad hace referencia a la presencia en el alumnado, de dos (o incluso más) necesidades educativas diferentes. El que los niños y niñas presenten por ejemplo altas capacidades, puede conllevar también la manifestación de otras necesidades educativas. Cuando un niño o niña tiene necesidades educativas, estas pueden recoger más de una, o incluso más necesidades educativas.

doble excepcionalidad

¿Qué es la doble excepcionalidad? Dificultades en la detección y valoración

Un mejor conocimiento de estos niños y niñas, ayudará a facilitar su identificación. Cuando las altas capacidades no son la única necesidad educativa, habitualmente pasan a ocupar un segundo plano, incluso no llegando a ser identificadas. Por ello, las dificultades en la detección de altas capacidades en niños con doble excepcionalidad aumentan cuando, además:

  • Existe un retraso motor, déficit visual, problemas de conducta, etc.
  • Los profesores se centran en las dificultades que presenta el niño y en compensarlas, olvidando sus potencialidades.
  • Niños con baja autoestima, frustración, aislamiento y rechazo social.
  • Cuando se trabaja con niños con déficits, la adaptación curricular va dirigida a conseguir objetivos mínimos y no a potenciar habilidades cognitivas.
  • Por norma, el alumnado con dificultades de aprendizaje, de zonas desfavorecidas socialmente y el alumnado con trastornos graves de conducta, suelen ser derivados directamente a grupos de apoyo, considerándolos con baja capacidad.
  • Cuando se utiliza el rendimiento escolar para valorar las altas capacidades, a los niños con doble excepcionalidad se les deja fuera.
  • Las pruebas de capacidades cognitivas presentan influencia sociocultural, perjudicando a los niños insuficientemente estimulados (como los de zonas desfavorecidas).

¿Qué es la doble excepcionalidad? Tipos

A continuación, se muestran distintos (aunque no todos) tipos de doble excepcionalidad. Todos estos niños con doble excepcionalidad presentan necesidades educativas “doblemente” especiales. Además de los tipos presentados, también hay un gran número de niños con altas capacidades intelectuales en zonas socioculturalmente desfavorecidas, y no podemos olvidarnos de ellos, ya que necesitan una atención específica y muchas veces no se presta la adecuada porque abandonan la escolarización tempranamente.

Conoce también los: Tipos de niños con altas capacidades

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Doble excepcionalidad: Altas capacidades y Déficit visual/Déficit auditivo/Déficit motórico

El primer grupo serían los niños con altas capacidades y con algún tipo de déficit (ya sea visual, auditivo o motórico).

En este grupo de niños con doble excepcionalidad estarían las personas que poseen un déficit visual permanente y no pueden compensarlo, un déficit auditivo que puede ser con mayor o menor gravedad y un déficit motórico (un ejemplo podría ser el caso de Stephen W. Hawking).

Estos niños pueden presentar:

  • Alto ritmo de aprendizaje (buena memoria, concentración, constancia, motivación y comprensión).
  • Sus habilidades de comunicación verbal y vocabulario son superiores.
  • Capacidad alta para utilizar un lenguaje simbólico.
  • Gran variedad de intereses.
  • Buen sentido del humor e intuición.
  • En algunos casos su ritmo de desarrollo cognitivo puede ser más lento que el resto de estudiantes.
  • Se desenvuelven correctamente en el entorno escolar.
  • Nivel alto de razonamiento y uso de formas no tradicionales para obtener la información.
  • Disfrutan de la manipulación del entorno y presentan ingenuidad para resolver problemas

Doble excepcionalidad: Altas capacidades y TDAH

Este tipo de doble excepcionalidad es complicada. Algunas investigaciones muestran que a veces, un niño es diagnosticado con TDAH cuando en realidad presenta altas capacidades y reacciona frente a un plan de estudios inadecuado; pero otras veces, puede ser que se presenten TDAH y altas capacidades conjuntamente.

De este modo, es necesario tener en cuenta unos criterios para diferenciar un niño con altas capacidades que se aburre y un niño con TDAH. Estos niños pueden presentar:

  • Atención y persistencia bajas cuando se aburren y presentan dispersión.
  • Comienzan muchos proyectos, pero completan pocos.
  • Retraso en la formulación de juicios (por debajo de su capacidad intelectual).
  • Nivel alto de actividad, necesitando menos horas para dormir.
  • Bajo autocontrol a la hora de hablar.
  • Cuestionan las reglas, las tradiciones y costumbres, e incluso su intensidad les puede llevar a una lucha de poder contra las autoridades.
  • Desorganizados, descuidados.
  • Sensibles a las críticas y no exhiben trastornos de conducta en todas las situaciones.

Doble excepcionalidad: Altas capacidades y Trastorno del Espectro Autista (TEA)

Los niños con este tipo de doble excepcionalidad, de acuerdo con la edición del DSM-5 (2014), presentan, además de las altas capacidades, un diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista (TEA), Asperger o Trastorno Generalizado del Desarrollo No Especificado.

Estos niños con doble excepcionalidad pueden presentar:

  • Baja organización en lugares poco estructurados.
  • Escasa flexibilidad y juego imaginativo cooperativo.
  • Dificultad para desenvolverse en situaciones poco estructuradas, aunque sean para diversión.
  • Pueden presentar deficiencias en varios aspectos, pero, en cambio, tienen habilidades superiores a su media.
  • Rasgos psicológicos como timidez, retraimiento, solitud, falta de obediencia y/o hiperactividad/hipoactividad.
  • Conocimientos académicos buenos: su comportamiento en el aula es bueno, pero luego en casa ‘’explota emocionalmente’’.

Doble excepcionalidad: Altas capacidades y Síndrome Asperger

Esta doble excepcionalidad resulta complicada de detectar debido a que la valoración diagnóstica del Asperger es larga.

Las características de los niños con esta doble excepcionalidad son similares a las de punto anterior.

¿Cómo aprenden los niños con altas capacidades?

Doble excepcionalidad: Altas capacidades y Dislexia

A parte de esta doble excepcionalidad, también se pueden dar dificultades en otras áreas del aprendizaje (Doble excepcionalidad: Altas capacidades y dificultades en el aprendizaje).

Estos niños con doble excepcionalidad pueden presentar:

  • Razonamiento abstracto y matemático.
  • Memoria visual, habilidades espaciales, perfeccionismo.
  • Amplia variedad de intereses.
  • Buena percepción, imaginación, creatividad y sentido del humor.
  • Hipersensibilidad, desorganización y distracción.
  • Vocabulario avanzado, comprensión de sistemas complejos, metáforas, analogías y sátiras.
  • Dificultad para memorizar, computar, fonología y/o escritura.
  • Expectativas personales excesivas.
  • No completa tareas y dificultades en tareas secuenciales.

¿Qué es la doble excepcionalidad? Conclusión

Para finalizar, los niños con doble excepcionalidad muchas veces quedan sin identificar, lo que implica que la respuesta educativa que precisan, no es proporcionada. Por ello, es muy importante una detección y valoración que permita conocer el perfil del alumnado de forma íntegra, y de este modo proporcionarle las herramientas necesarias para desarrollarse de forma íntegra y armónica.

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Autora: Karen Valls Etaix

Programa Despierta Dénia

2 thoughts on “¿Qué es la doble excepcionalidad?

  1. Programa Despierta Post author -

    Buenas tardes Manoli, gracias por compartir tu experiencia con nosotros. Desde luego es un tema importante y la razón por la que siempre recomendamos una intervención individualizada desde una edad temprana.

  2. Manoli Jiménez Ruiz -

    Tengo un pequeña empresa, aprendí a organizarme pero tengo problema con los horarios, soy tdah con altas capacidades y tengo 57 años.He sufrido mucho en mi infancia,He sido aislada por maestras, en un rincón, no recuerdo haber jugado nunca en los recreos, mis hermanos me gastaban bromas dolorosas, mis padres me enviaban con mis abuelos, no me aguantaban.A los 12 años ya no me llevaron más y me pusieron a ayudar en el negocio familiar y cuidado de la casa.Me enceñaron a fuerza de voces, pellizcos y zapatillazos.

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